Pour trouver la solution des problèmes qui peuvent être résolus avec une soustraction ou une addition, je peux faire comme suit :
Une commande de 156 feutres a été livrée à l’école pour les classes de CM. Il y a 50 élèves au total dans ces classes. L’enseignante de CM1 a commandé 48 feutres, combien en a commandé l’enseignante de CM2?
1/ Je me pose la question : quelles sont les informations connues et utiles dans ce problème ? Quelles sont les informations manquantes ?
Informations connues :
156 feutres au total
48 feutres pour CM1
Dans ce problème, l’info sur la quantité d’élèves est inutile.
Informations manquantes :
La quantité de feutres commandé par l’enseignante de CM2
Pour trouver la solution des problèmes qui peuvent être résolus avec une soustraction ou une addition, je peux faire comme suit :
Une commande de 156 feutres a été livrée à l’école pour les classes de CM. Il y a 50 élèves au total dans ces classes. L’enseignante de CM1 a commandé 48 feutres, combien en a commandé l’enseignante de CM2?
2/ Je peux dessiner un schéma pour représenter la situation :
Voici une option :
Je mets 156 dans la barre plus longue car c’est la quantité la plus grande du problème.
Pour trouver la solution des problèmes qui peuvent être résolus avec une soustraction ou une addition, je peux faire comme suit :
Une commande de 156 feutres a été livrée à l’école pour les classes de CM. Il y a 50 élèves au total dans ces classes. L’enseignante de CM1 a commandé 48 feutres, combien en a commandé l’enseignante de CM2?
3/ Je peux dessiner un schéma pour représenter la situation :
Voici une autre option:
Je mets 156 dans la ligne plus longue car c’est la quantité la plus grande du problème.
Il y a plusieurs manières différentes de faire des schémas, tu peux choisir celle qui te convient le plus.
Pour trouver la solution des problèmes qui peuvent être résolus avec une soustraction ou une addition, je peux faire comme suit :
Une commande de 156 feutres a été livrée à l’école pour les classes de CM. Il y a 50 élèves au total dans ces classes. L’enseignante de CM1 a commandé 48 feutres, combien en a commandé l’enseignante de CM2?
4/ J’effectue les calculs:
156 – 48 = 108
5/ Je me pose la question : est-ce que mes résultats ont du sens par rapport au problème ?
Par exemple, si j’avais obtenu 204 (résultat d’une addition au lieu d’une soustraction), le résultat n’aurait aucun sens : elle ne peut pas avoir commandé plus que le total de livres.
6/ Je donne ma réponse et je vérifie que ça correspond à la question posée.
L’enseignante de CM1 a commandé 48 feutres, combien en a commandé l’enseignante de CM2? → Elle a commandé 108 feutres.