Référentiel de compétences de l’éducation au développement durable 🍀

– Participer et prendre sa place dans un groupe. | – Distinguer son intérêt personnel de l’intérêt général. | – Écouter autrui et produire un point de vue argumenté.

Être capable de coopérer

Développer le sens de l’intérêt général : sensibilisation aux biens communs (ressources naturelles, biodiversité, etc.)

Construire l’esprit critique

– Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.| – Se repérer dans l’espace et le représenter.

Comprendre les interactions entre l’espace et les activités humaines

Comparer des espaces géographiques simples

Repérer des régularités, des transformations, des corrélations et dégager des faits remarquables.

– Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.| – Identifier des paysages. | – Comprendre qu’un espace est organisé.

Identifier des paysages : reconnaître différents paysages (les littoraux, les massifs montagneux, les campagnes, les villes, etc)

Comparer des paysages d’aujourd’hui et du passé pour mettre en évidence quelques transformations

Identifier et comprendre des interactions simples entre modes de vie et environnement à partir d’un exemple (l’alimentation, l’habitat, le vêtement ou les déplacements)

Découvrir le rôle joué par certains acteurs urbains ou du village dans l’environnement

– Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.| – Reconnaître des comportements favorables à sa santé.

Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants.

Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu

Identifier la diversité des organismes vivants présents dans un milieu.

Mettre en œuvre et apprécier quelques règles d’hygiène de vie

– Identifier les trois états de la matière et observer des changements d’états.

Reconnaître les états de l’eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels.

– Identifier l’activité de la planète Terre et ses conséquences. | – Décrire les conditions de la vie terrestre. | – Différencier la météorologie du climat. | – Construire une argumentation scientifique pour expliquer le réchauffement climatique actuel.

Identifier un risque naturel à partir d’un exemple au choix (séisme, volcan, érosion littorale, cyclone, tempête, etc.) et les modalités de prévention associées.

Construire une argumentation relative au réchauffement climatique récent, à partir de données.

Relier le réchauffement climatique à l’évolution de la teneur en gaz à effet de serre, conséquence des activités humaines.

Décrire quelques conséquences du réchauffement climatique récent sur le peuplement des milieux.

Citer des stratégies d’atténuation ou d’adaptation au réchauffement climatique.

– Décrire un écosystème et caractériser les interactions qui s’y déroulent. | – Mettre en évidence la place et l’interdépendance de différents êtres vivants dans un réseau trophique. | – Caractériser les conséquences d’une action humaine sur un écosystème.

Caractériser, à partir d’un exemple, un écosystème par son milieu de vie, l’ensemble des êtres vivants et les interactions en son sein

Décrire plusieurs types de relations entre espèces au sein d’un écosystème (coopérations, prédation, etc.).

Comparer, à partir d’observations ou d’expériences, la répartition des êtres vivants dans des milieux proches pour relier les facteurs abiotiques (physico-chimiques) et étudier cette répartition (la température, l’ensoleillement ou l’humidité, etc.).

Suivre les changements de peuplement au cours des saisons pour un même écosystème et les relier aux changements des paramètres physiques et biologiques (température, ensoleillement, précipitations, présence de nourriture, etc.).

Décrire les effets d’une perturbation naturelle sur un écosystème (chablis, incendie, etc.) et son évolution au cours du temps.

Représenter les liens alimentaires entre les êtres vivants par des chaînes formant un réseau.

S’impliquer dans des actions et des projets relatifs à l’éducation au développement durable sur un thème au choix (alimentation responsable, santé, biodiversité, eau, énergie, gestion et recyclage des déchets, bio-inspiration).

Justifier la nécessité d’une exploitation raisonnée des ressources dans une perspective de développement durable.

Identifier les conditions favorables à la vie et à la reproduction des êtres vivants d’un milieu pour concevoir et fabriquer en conséquence des objets techniques favorisant la biodiversité (nichoir, mangeoire, hôtel à insectes, etc.).

– Caractériser la richesse, l’unité et la diversité actuelle et passée du vivant. | – Classer les organismes et établir les liens de parenté.

Caractériser la diversité intraspécifique et discuter des attributs utilisés pour regrouper les individus au sein d’une espèce.

Exploiter des documents pour mettre en évidence l’existence de grandes crises biologiques à placer sur une échelle des temps.

– Décrire le cycle de vie d’une plante à fleurs et celui d’un animal.

Mettre en évidence le rôle de la pollinisation dans la transformation de la fleur en fruit et des ovules en graines.

Relier l’évolution de l’abondance de pollinisateurs à ses conséquences sur certaines cultures.

Comprendre l’impact de l’utilisation des pesticides sur l’abondance des pollinisateurs.

– Caractériser la diversité de la matière et de ses transformations à l’échelle macroscopique. | – Utiliser les propriétés physiques des matériaux pour les classer, notamment à des fins de tri.

Observer des changements d’état physique et leur réversibilité.

Identifier les différents états physiques de la matière dans la nature, en particulier ceux de l’eau.

Rechercher des informations relatives à la durée de décomposition dans la nature de quelques matériaux usuels (objets métalliques, papiers et cartons, plastiques, verres) pour connaître leurs conséquences éventuelles sur l’environnement.

Distinguer les matériaux fabriqués ou transformés par l’être humain des matériaux directement disponibles dans la nature.

– Identifier les formes d’énergie mises en jeu dans un dispositif de conversion d’énergie.| – Rechercher et exploiter des informations relatives aux ressources en énergie et à leur utilisation en exerçant son esprit critique.

Identifier différentes formes d’énergie (énergies de pesanteur, cinétique, chimique, thermique, électrique, nucléaire et lumineuse) dans des situations variées.

Rechercher des informations relatives à l’utilisation de différentes ressources en énergie pour caractériser leurs conséquences sur l’environnement (émission de gaz à effet de serre, production de déchets, etc.).

Rechercher des informations relatives à différentes ressources en énergie et les différencier selon leur caractère renouvelable ou non à l’échelle temporelle de la vie humaine.